Fortalecimiento Universidad de Magallanes 2018-2019
PLAN DE FORTALECIMIENTO UNIVERSIDADES ESTATALES 2018
ESTADO
FINALIZADO
Docencia/Inclusion/ Genero/CADI(Instalación)
Estratégico
RECTORÍA
AREA ESTRATEGICA DE IMPACTO
TIPO
VICERRECTORIA DE DEPENDENCIA
OBJETIVO
Fortalecer la Universidad de Magallanes en las áreas de docencia, gestión y vinculación con el medio, considerando aspectos relevantes como la inclusión y la equidad de género.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Objetivo Específico N°1: Fortalecer las acciones del proceso de aseguramiento de la calidad, mejorando aspectos relevantes de la Planificación Estratégica Institucional, de la docencia y de la Investigación.
Objetivo Específico N°2: Desarrollar políticas y programas institucionales en relación a la interculturalidad, discapacidad, género y diversidad sexual.
Objetivo Específico N°3: Institucionalizar las acciones de promoción de igualdad y equidad de género en las diferentes áreas de la universidad y desarrollar políticas y normativas de prevención de situaciones de violencia de género, como acoso sexual y discriminación
Objetivo Específico N°4 Participar en mesas técnicas convocadas por el Comité de Plan de Fortalecimiento Universidades Estatales.
DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO Y PRINCIPALES RESULTADOS DEL PLAN DEL FORTALECIMIENTO, SEGÚN ÁREAS.
a) Fortalecimiento Institucional: Una de las actividades emergentes en la institución tiene relación con la movilidad estudiantil. Esta área ha tomado relevancia desde las redes de universidades estatales y los programas de fortalecimiento de las pedagogías, por lo cual la universidad debe hacerse eco de esta relevante área a desarrollar. En el Plan Estratégico existe un indicador específico para monitorear el avance en esta área y además se han considerado metas bastante exigentes y ambiciosas. Sin embargo, dada la realidad de ubicación de la región, no es factible de manera fácil generar una movilidad dentro de la misma región, ya que somos la única universidad, tanto estatal como privada. Por lo cual, la única manera de lograr tener movilidad implica movilizar a nuestros estudiantes en avión, considerando costos de alojamiento, comida y traslado. A pesar de contar con esta tremenda dificultad la institución considera relevante para la docencia generar esta posibilidad a los estudiantes, ya que esto impacta en el perfil de egreso, puesto que es un complemento a la formación profesional y personal del estudiante y finalmente se ve reflejado en su empleabilidad o ingreso al mundo laboral. Por ello, y en función de lo establecido en las red de universidades estatales, se tomará la modalidad de estadías cortas (tipo pasantías) para nuestros estudiantes y se generará un concurso dentro de la Universidad para financiar la movilidad de estudiantes liderados por un profesor, para que generen alianzas con otra universidad del país (bidireccional), se realicen visitas a empresas u otras instituciones pertinentes según la carrera y se asista a seminarios o charlas que aquí no se tiene la opción de entregar a nuestros estudiantes. Dentro de las fortalezas se puede contar con la fuerte alianza que la institución tiene con la comunidad regional, lo que en el presente se traduce a la confianza que ha depositado el Gobierno Regional al construir un Centro Asistencial Docente y de Investigación (CADI), el que será traspasado vía comodato a la universidad y comenzará a funcionar en marzo de 2019. Este centro, con 7.000 metros cuadrados, equipamiento del más alto nivel y un laboratorio biomolecular con tecnología de avanzada, lo que entrega un tremendo respaldo para poder pasar de tener un área de investigación emergente a consolidada, pudiendo pensar en un futuro en generar más postgrados acreditados. Dentro de las expectativas que se tienen respecto del desarrollo de este mega proyecto es la posibilidad de poder postular a grandes proyectos nunca adjudicados por nuestra institución, del nivel de un anillo milenio. Para que todas estas expectativas se comiencen a concretar se debe operacionalizar el CADI y para ellos se requiere de contrataciones de administrativos, investigadores, profesionales de apoyo y docentes que permitan darle vida a este tremendo desafío institucional. El CADI no solamente permite entregar un fuerte impulso en el área de la investigación, sino que también permitirá generar los espacios necesarios para que nuestros estudiantes puedan contar con más horas de práctica, ya que existe un sector donde se realizarán servicios de atención asistencial realizados por profesionales de nuestras carreras del área de la salud acompañados por sus estudiantes. Además, Medicina y las diferentes carreras del área de la salud más Psicología, tendrán salas específicas para sus prácticas y equipamiento de último nivel único en la región. Además, se contará con salas para clases magistrales, biblioteca, entre muchos otros beneficios que apuntan directamente a mejorar la calidad de la docencia. Para esta área se requiere contar con un bus que permita movilizar a los estudiantes al CADI desde la Casa Central, ya que la distancia es considerable y no existe un transporte publico directo desde la Universidad al CADI. Por ende, la institución se ve en la necesidad de entregar este servicio a los estudiantes que encontrándose en clases en su facultad deban ir a prácticas a este nuevo recinto. Otro de los desafíos institucionales que se ha abordado es el desarrollo del Programa de Mejoramiento Institucional (PMI), el cual dentro de sus objetivos tiene el desarrollo de rediseños curriculares de las carreras de Pedagogías y carreras técnicas de la institución. La ejecución de este PMI ha sido compleja debido a diferentes causas y una de ellas es la falta de profesionales expertos en diseño curricular e implementación y evaluación de currículum, que sean soporte técnico y teórico en el acompañamiento de los procesos de rediseño curricular de todas las carreras de la Universidad, liberando de esta responsabilidad a los académicos de las facultades. Para esto, se requiere contar con un equipo de profesionales que permita fortalecer la dirección de docencia, más aun considerando que para este tercer año de ejecución del PMI, el enfoque está dirigido a lograr el término del proceso de Renovación Curricular, para todas las carreras profesionales, así como también la renovación curricular de las carreras de Pedagogía. Brechas detectadas: 1. Movilidad Estudiantil. En el Convenio Marco en red, uno de los objetivos es la movilidad para estadías cortas de los estudiantes acompañados por un profesor, para visitas a universidades, empresas, congresos y otras actividades. La idea es lograr convenios para fomentar visitas bidireccionales. La institución no ha utilizado aún esta modalidad y se pretende explorarla dentro del año 2019 y si tiene buenos resultados mantenerla. 2. CADI. Las carreras del área de la salud y medicina deben competir con otras instituciones de educación superior en la región, siendo cada vez más difícil y costoso disponer de campos clínicos. Con el CADI se pretende disminuir la brecha, ya que tendremos la posibilidad de gestionar y entregar los campos clínicos en nuestras dependencias. Además, podremos potenciar el área de investigación en Biomedicina, generando un aumento significativo de la producción científica. 3. Rediseño Curricular y mejora en las carreras. Con respecto a la renovación curricular, conforme han ido aumentando las carreras con enfoque en competencias las tasas de aprobación supera la tasa de aprobación institucional, al igual que la retención y la titulación oportuna, por ende se requiere contar con el total de las carreras rediseñadas. En la actualidad contamos con el 81% de carreras renovadas, quedando pendientes el 19% de carreras por rediseñar. Además, un 80% de las carreras no rediseñadas no se encuentran acreditadas en la actualidad. Principales resultados esperados:
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b) Inclusión: |
Unos de los avances que se ha realizado en este ámbito, es que en el año 2018 se oficializó una Política institucional de inclusión que incluye interculturalidad, discapacidad, género y diversidad sexual. Esto es un avance sustancial para nuestra institución, ya que nos permite dirigir las acciones a realizar en el marco de esta nueva política. Más aun considerando que el 93% de las universidades del CUECH no cuenta hoy con una política institucionalizada.
Otro avance es que desde el año 2015 se cuenta con la oficialización de un Programa de apoyo a los estudiantes con discapacidad (PAED), así hoy podemos asegurar el desarrollo de actividades y estrategias que nos permitan promover el acceso, permanencia y egreso de nuestros estudiantes con discapacidad.
Desde el año 2015 al 2018 se ha registrado un 233% más de estudiantes con discapacidad, lo cual genera hoy la necesidad de contar con un equipo humano mayor para poder dar respuesta a las necesidades actuales. Esto se suma al desafío de poder cumplir con las normativas que nuestra misma institución se ha impuesto y a los lineamientos nacionales desde el Ministerio de Educación y a las nuevas normativas de país, como por ejemplo, la nueva ley de colocación laboral. Todos estos requerimientos nuevos para nuestra institución necesitan de nuevo recurso humano especializado que nos permita dar respuesta en los tiempos requeridos y de manera eficiente.
Otro de los avances es la identificación de los estudiantes con discapacidad, ya que se cuenta con un catastro de los estudiantes con discapacidad que ingresan, pero no contamos con un registro de los estudiantes descendientes de pueblos originarios, migrantes y estudiantes pertenecientes a diversidad sexual, ya que el ampliar el concepto de inclusión fue una política formalmente adoptada a partir del año 2018. Por lo cual, para comenzar a desarrollar actividades y estrategias en esta área se requiere de disponibilidad de información sobre sus características y necesidades, información que se debe levantar.
Otro de los puntos críticos en el área de la inclusión es la accesibilidad en la infraestructura y el entorno universitario, para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad en los distintos ámbitos del quehacer universitario. Si bien en esta área se ha avanzado en espacios como por ejemplo la biblioteca que hoy es totalmente accesible con rampa de acceso, baños, adecuación de mobiliario y sala de recursos tecnológicos. Sin embargo, no contamos aún con la totalidad de baños y de la ruta accesible implementada. Falta aún la adecuación de algunos espacios para lograr tener la Universidad completamente accesible.
Otra de las aristas en la accesibilidad, es la accesibilidad a la información, actualmente la página web institucional www.umag.cl es accesible para los lectores de voz que utilizan las personas ciegas, sin embargo el desafío ahora es dejar accesible la página web de biblioteca, admisión y de las distintas facultades y centros universitarios.
En términos de apoyo tecnológico a los estudiantes para los procesos académicos, tales como scanner, grabadoras, software, equipos computacionales, impresoras 3D, se ha avanzado en su adquisición, pudiendo en este año 2018 entregar a cada alumno con discapacidad un IPad para su mejor desempeño académico. Sin embargo, por el incremento de estudiantes es necesario adquirir mayor equipamiento con la finalidad de apoyarlos en su permanencia en la institución.
El apoyo a los estudiantes no estaría completo si no se atiende otro foco relevante para la permanencia y oportuna titulación de la diversidad de nuestros estudiantes, este es el apoyo específico a los alumnos y a los docentes en aula. En este ámbito se han realizado capacitaciones a los estudiantes, asesorías y modificaciones curriculares menores, además del apoyo profesional de terapeutas y psicólogos. En relación al apoyo a los académicos, se han realizado capacitaciones y asesorías. Sin embargo, aún nos falta profundizar en la generación de documentos de orientación pedagógicos, normativas para las adecuaciones curriculares no significativas y protocolos que les entreguen herramientas a los académicos para enfrentar estudiantes con capacidades diferentes.
Una de las actividades que aún no se ha implementado en la institución, es la Capacitación de Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). El DUA es una capacitación que ya se ha instaurado en otras universidades con logros significativos y que no hemos logrado entregarla en nuestra institución.
Otro de nuestros compromisos es seguir participando en las redes de universidades estatales para así estar alineados a las normativas nacionales.
Por otro lado, otro de los puntos críticos del área de inclusión es que aporta al mejoramiento de la calidad dentro de la institución. Dado esto, la CNA hoy nos solicita reglamentos y protocolos de accesibilidad, los cuales no hemos podido desarrollar por falta de recurso humano.
Brechas detectadas:
En la Universidad de Magallanes la única información con que se cuenta es el monitoreo y registro de aquellas personas que teniendo alguna discapacidad, obtienen beca. Solo en esos caso se mantiene un monitoreo de su progresión en la educación superior. Sin embargo, no se tiene información de estudiantes que no cuentan con alguna beca, o de los estudiantes migrantes y descendientes de pueblos originarios, tampoco se cuenta con registro de información acerca de grupos de diversidad sexual.
Principales resultados esperados:
- Habilitación de la oficina de inclusión y género. Para poder instaurar en la institución el concepto de inclusión y de género, es necesario contar con un espacio físico que nos permita entregar una atención privada y de calidad a nuestros estudiantes.
- Contratación del recurso humano especializado. Debido a las razones antes expuestas y al aumento de los requerimientos en esta área se necesita el apoyo de nuevos profesionales que permitan cumplir con las metas establecidas de inclusión.
- Financiar actividades a realizar. Ante las actividades propuestas se requiere financiamiento para poder realizarlas.
- Ruta y accesos accesibles. Esta meta es un compromiso que nuestra institución ha adquirido y que en la actualidad no hemos logrado completar.
- Adquisición de tecnología docente. Debido al aumento de estudiantes con discapacidad hoy se requiere la adquisición de una nueva partida de bienes tecnológicos que permitan a nuestros estudiantes facilitar su educación.
C) Género: |
La Universidad de Magallanes crea en el año 2016 la Unidad de Derechos Humanos y Ciudadanía, a partir de lo cual se establecieron objetivos, estrategias y acciones que permiten a la institución avanzar especialmente en la temática de género, lo cual sumado a los diagnósticos de brechas existentes en educación superior dan como resultado la planificación de una trayectoria de trabajo en el tema. Esta trayectoria se inicia con un levantamiento inicial de datos desagregados por sexo que permiten conocer cuantitativamente las brechas de género al interior de la universidad. Complementariamente se aplica una encuesta on line con participación triestamental que devela interesantes resultados y la necesidad de generar un estudio cuantitativo de mayor alcance y el uso de metodologías cualitativas para una mejor comprensión del fenómeno. Paralelamente se visualiza la necesidad de considerar participación de la comunidad universitaria y se crea la Comisión Triestamental para la elaboración de la Política de Género (CTEPG) de la institución, la cual inicia su trabajo en el mes de abril de 2018. Las demandas estudiantiles del mayo feminista inyectan una nueva fuerza y valoración de la temática de género en la universidad e impulsa la generación de protocolos y normativas que van a permitir abordar necesidades y brechas existentes que hasta ahora no constituían una prioridad y que están contenidas en el protocolo de acuerdo suscrito por la autoridad universitaria, como señal clara de voluntad y compromiso con la reducción de la inequidad de género en la UMAG. Resultados tangibles son la oficialización y puesta en uso de “Manual transitorio de actuación ante denuncias de acoso sexual, hostigamiento o cualquier manifestación de violencia”; “Normativa de reconocimiento de nombre social” e incorporación a reglamento de estudiantes de “consideraciones especiales para madres, padres o tutores estudiantes”; “Unidad de acompañamiento”; “Dirección de género”; “Links de género” en página web institucional y en etapa de elaboración “ Manual de convivencia y buen trato” a cargo de una comisión triestamental. Los documentos mencionados requieren actualización y revisión permanente.
La CTEPG se encuentra organizada en subcomisiones (Investigación, Comunicaciones, Modificaciones curriculares y Estructura orgánica) avanzando para tener concluida la propuesta de la política de género, a diciembre 2018. En el marco del trabajo de las subcomisiones se ha diseñado el estudio cuantitativo y cualitativo a ejecutar durante 2019 -2020; se ha generado un espacio virtual en la página web institucional, se diseñarán campañas educativas y de sensibilización; se encuentran en planificación las capacitaciones a la comunidad universitaria, el Diplomado en Género como también la incorporación en asignaturas de la temática de género; se ha generado una propuesta de estructura de la Dirección de género.
El avance alcanzado ha contado con el aporte de redes de colaboración entre instituciones como lo es la Comisión de Igualdad de Género de la Asociación de Universidades Regionales (AURS – CRUCH) que ha permitido tener directrices en concordancia con los avances alcanzados por otras universidades públicas en este tema.
Brechas detectadas:
- Falta de política Institucional de género.
- Inexistencia de una Unidad especializada en la temática de género que articule la política institucional.
- Falta de datos cuantitativos y cualitativos sobre brechas de Género en la UMAG.
- Falta de marcos regulatorios que favorezcan la convivencia y el comportamiento ético y buen trato en la UMAG.
- Falta de protocolos de abordaje de Acoso sexual y otras violencias.
- Desconocimiento de la temática de género en la comunidad universitaria.
Principales resultados esperados:
- Habilitación de la oficina de la unidad de equidad, género y diversidad. Unidad destinada a fortalecer la institucionalidad universitaria en materia de Equidad de Género y diversidad, responsable de elaborar y monitorear el cumplimiento de políticas universitarias antidiscriminatorias y que garanticen la equidad de derechos y de oportunidades para toda la comunidad universitaria.
- Contratación del Recurso Humano ( 3 profesionales para unidad acompañamiento, secretaria de la dirección de género e inclusión y directora de unidad de equidad, género y diversidad)
- Nombramiento directora género: Académico/a responsable de liderar los procesos de elaboración y posterior supervisión del cumplimiento de las Políticas de género y diversidad institucionales y medidas destinadas a alcanzar equidad de género en las distintas áreas del quehacer universitario, así como también, políticas, planes y normativas destinadas a prevenir y enfrentar la discriminación y violencia sexual y de género que pueda afectar a los miembros de la comunidad universitaria
d) Desarrollo de mesas técnicas en áreas prioritarias: no requiere de abordaje por institución.
En el marco del Programa de Fortalecimiento de Universidades Estatales se contempla como estrategia el trabajo en mesas técnicas con participación de las universidades, convocadas por el Comité de Plan de Fortalecimiento Universidades Estatales. Como acción específica, la universidad designará un representante con conocimientos específicos y capacidad de decisión según el tema a abordar para mesas temáticas, asegurando su participación.