{"id":645,"date":"2023-12-27T13:28:56","date_gmt":"2023-12-27T13:28:56","guid":{"rendered":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/?p=645"},"modified":"2024-06-18T18:05:35","modified_gmt":"2024-06-18T18:05:35","slug":"mag22991","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/index.php\/2023\/12\/27\/mag22991\/","title":{"rendered":"Gesti\u00f3n docente de calidad para el fortalecimiento de la formaci\u00f3n de pregrado (t\u00e9cnica y profesional) y postgrado del extremo austral de Chile."},"content":{"rendered":"\t\t
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Gesti\u00f3n docente de calidad para el fortalecimiento de la formaci\u00f3n de pregrado (t\u00e9cnica y profesional) y postgrado del extremo austral de Chile.<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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PLAN DE FORTALECIMIENTO UNIVERSIDADES ESTATALES\nA\u00d1O 2022<\/h6>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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ESTADO<\/h6>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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EN EJECUCI\u00d3N<\/h6>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Descarga: MAG22991<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Docencia<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Estrat\u00e9gico<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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VRAC<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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AREA ESTRATEGICA DE IMPACTO<\/h6>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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TIPO<\/h6>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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VICERRECTORIA DE DEPENDENCIA<\/h6>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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OBJETIVO<\/h6>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Fortalecer la gesti\u00f3n de la docencia a trav\u00e9s de procesos de autoevaluaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de un Modelo de Gesti\u00f3n que se articule con las distintas unidades acad\u00e9micas y t\u00e9cnicas de la instituci\u00f3n, de acuerdo al Plan de Fortalecimiento a 10 a\u00f1os que tribute a la acreditaci\u00f3n institucional, y por ende, una mejor trayectoria formativa del estudiantado.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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OBJETIVOS ESPECIFICOS<\/h6>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Objetivo espec\u00edficoN\u00b01:<\/strong>\u00a0Mejorar y actualizar los procesos institucionales, an\u00e1lisis y planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica para fortalecer el desempe\u00f1o institucional.<\/p>

Objetivo espec\u00edficoN\u00b02:<\/strong>Desarrollar un Plan de Capacitaci\u00f3n Docente que apunte a la innovaci\u00f3n de los procesos formativos, ampliando su alcance hacia la investigaci\u00f3n en docencia universitaria como insumo para el mejoramiento de los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>

\u00a0<\/p>

Objetivo espec\u00edficoN\u00b03:<\/strong>Potenciar y validar los procesos de admisi\u00f3n y progresi\u00f3n estudiantil que permitan la integraci\u00f3n de variados y nuevos insumos, con los ya existentes, para la toma de decisiones a trav\u00e9s del trabajo colaborativo, articulado e interdisciplinario entre actores clave: Direcci\u00f3n de Promoci\u00f3n Universitaria, Unidad Pedag\u00f3gica de Apoyo al Alumno\/a y Observatorio de Admisi\u00f3n y Progresi\u00f3n Estudiantil.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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A\u00d1O DE INICIO<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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DURACI\u00d3N EN MESES<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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A\u00d1O DE FINALIZACI\u00d3N<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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DESCRIPCI\u00d3N DE LA INICIATIVA<\/strong><\/p>

El Plan de Fortalecimiento Institucional a 10 a\u00f1os de la Universidad de Magallanes propone dar respuesta a variados desaf\u00edos en las \u00c1reas Estrat\u00e9gicas de (AE1) gesti\u00f3n y planificaci\u00f3n, (AE2) docencia y procesos formativos de pre y postgrado, (AE3) investigaci\u00f3n, innovaci\u00f3n y\/o creaci\u00f3n, (AE4) vinculaci\u00f3n con el medio y (AE5) sistema interno de aseguramiento de la calidad y, el presente proyecto, propone abordar aquellos desaf\u00edos liderados desde la docencia y procesos formativos de pre y postgrado y con tributaci\u00f3n a todas las \u00e1reas estrat\u00e9gicas en distinta medida. Una vez revisadas, analizadas y evaluadas las brechas a subsanar, se determinan tres grandes objetivos que se articulan a los cambios esperados de tres \u00e1reas estrat\u00e9gicas en particular (gesti\u00f3n, docencia y vinculaci\u00f3n) del Plan de Fortalecimiento a 10 a\u00f1os.
A continuaci\u00f3n, se presenta un cuadro resumen de la articulaci\u00f3n con el \u00c1rea Estrat\u00e9gica, Objetivos Estrat\u00e9gicos, brechas y\/o desaf\u00edos, estrategias y cambios esperados, como una forma de facilitar la visualizaci\u00f3n de la descripci\u00f3n de la articulaci\u00f3n con el Plan de Fortalecimiento a 10 a\u00f1os. Inmediatamente, se detallan las brechas y\/o desaf\u00edos que ser\u00e1n abordados en el presente proyecto con su correspondiente estrategia a implementar para su resoluci\u00f3n y el aporte al desarrollo institucional.<\/p>

La primera brecha que se hace necesaria abordar es la falta de actualizaci\u00f3n de la estructura org\u00e1nica de la Direcci\u00f3n de Docencia y de su gesti\u00f3n, ya que se requiere un proceso de reestructuraci\u00f3n en relaci\u00f3n a enfrentar de mejor forma las nuevas exigencias y normativas a nivel nacional; su actualizaci\u00f3n en t\u00e9rminos formativos y\/o acad\u00e9micos hacia los nuevos desaf\u00edos pedag\u00f3gicos y metodol\u00f3gicos que han surgido en los \u00faltimos dos a\u00f1os producto de la pandemia, educaci\u00f3n virtual, investigaci\u00f3n en docencia, inclusi\u00f3n, entre otros, y afianzar una mayor articulaci\u00f3n y cobertura hacia toda la ruta formativa del estudiantado, es decir, sistematizar y evaluar todas las acciones y\/o programas formativos de la instituci\u00f3n, considerando la existencia de talleres y cursos de variada \u00edndole, minors, t\u00edtulos t\u00e9cnicos de nivel superior, intermedios y profesionales, diplomados, post\u00edtulos, planes especiales, mag\u00edster y doctorados. Finalmente, se hace necesario considerar las contrataciones de recursos humanos (dando continuidad al objetivo estrat\u00e9gico del \u00e1rea de docencia del Proyecto MAG 1999) y la reubicaci\u00f3n de otros recursos humanos a nivel interno.<\/p>

La primera estrategia consistir\u00eda en redefinir los cargos, unidades, recursos humanos y funciones de la Direcci\u00f3n de Docencia, lo cual se vincula y contribuye a subsanar las brechas del Plan de Fortalecimiento a 10 a\u00f1os en el \u00e1rea estrat\u00e9gica de la gesti\u00f3n y planificaci\u00f3n. Se requiere espec\u00edficamente, la elaboraci\u00f3n de un Modelo de Gesti\u00f3n de la Direcci\u00f3n de Docencia, que permita actualizar y especificar los objetivos, funciones y roles de las unidades que componen la Direcci\u00f3n de Docencia, siendo necesario, adem\u00e1s, articular desde una perspectiva institucional, hacia la Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica y las dem\u00e1s Vicerrector\u00edas y Direcciones. Para ello, se debe contar con un documento formal que oriente las innovaciones propuestas y que aporte a una mayor eficiencia y desempe\u00f1o \u00f3ptimo de quienes lideran y\/o acompa\u00f1an los procesos formativos de toda la instituci\u00f3n.
Articulado a la normativa de la Comisi\u00f3n Nacional de Acreditaci\u00f3n, se han considerado cinco \u00e1mbitos de acci\u00f3n desde la Direcci\u00f3n de Docencia: i. el apoyo t\u00e9cnico-curricular hacia los programas formativos, ii. el desarrollo docente, iii. el acompa\u00f1amiento a la progresi\u00f3n acad\u00e9mica del estudiantado, iv. el fortalecimiento de la investigaci\u00f3n en tem\u00e1ticas docentes, v. la gesti\u00f3n que conlleva el \u00f3ptimo desarrollo de todo lo anterior.<\/p>

Si bien, la Direcci\u00f3n de Docencia vela por toda la gesti\u00f3n referida a la pol\u00edtica institucional relacionada a los procesos de la docencia de pregrado, faltar\u00eda intencionar, formalizar e implementar tres aspectos clave: el primero de ellos, hace referencia a la investigaci\u00f3n en docencia universitaria, entendida como la promoci\u00f3n de la innovaci\u00f3n e investigaci\u00f3n en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, cuyos resultados son utilizados para la mejora continua de los procesos formativos institucionales. Esta labor ser\u00e1 asumida por el Observatorio de Admisi\u00f3n y Progresi\u00f3n Estudiantil, ya que ampliar\u00e1 su cobertura investigativa, no s\u00f3lo a procesos referidos al acceso, admisi\u00f3n y progresi\u00f3n del estudiantado, sino que adem\u00e1s, incorpora el \u00e1mbito de la investigaci\u00f3n en docencia universitaria a trav\u00e9s de una sistematizaci\u00f3n inicial de experiencias exitosas en docencia articulado a lo desarrollado por el Diplomado en Docencia Universitaria. Segundo, fortalecer la Unidad Tecnol\u00f3gica de Apoyo a la Docencia (UTAD), la cual requiere de un equipo inform\u00e1tico que entregue un soporte formal y sistem\u00e1tico a todos los procesos que emanen desde la Direcci\u00f3n de Docencia, por ejemplo: acciones que realiza la Unidad Pedag\u00f3gica de Apoyo al Alumno\/a, actualizar el Sistema de Informaci\u00f3n Docente, los procesos investigativos llevado a cabo por el Observatorio de Admisi\u00f3n y Progresi\u00f3n Estudiantil, los datos existentes de procesos de vinculaci\u00f3n con establecimientos educativos, estad\u00edstica de matr\u00edcula, retenci\u00f3n y titulaci\u00f3n, entre otros, que permita dar respuesta a los requerimientos internos y externos y que contribuya a una toma de decisiones fundada e informada. Finalmente, como tercer aspecto clave, habilitar oficinas, aulas y espacios de estudio focalizado en la entrega de un lugar de esparcimiento al estudiante, que contribuya a una mejor calidad de vida universitaria, apoyando su permanencia en la instituci\u00f3n a trav\u00e9s de zonas de estudio, lectura, trabajo individual o grupal, entre otros.<\/p>

La segunda brecha dice relaci\u00f3n con las incipientes acciones en relaci\u00f3n al fortalecimiento de las competencias docentes desde una perspectiva institucional, a trav\u00e9s de la triangulaci\u00f3n de acciones desarrolladas por la Direcci\u00f3n de Docencia, el Plan de Capacitaci\u00f3n Docente propuesto por el Observatorio de Admisi\u00f3n y Progresi\u00f3n Estudiantil y el levantamiento de los requerimientos en el \u00e1mbito docente desde las facultades o escuelas. Aqu\u00ed, ser\u00e1 clave una segunda estrategia referida a la gesti\u00f3n que desarrollar\u00e1 el Observatorio de Admisi\u00f3n y Progresi\u00f3n Estudiantil, el cual deber\u00e1 fortalecer y hacer m\u00e1s pertinente la respuesta a los requerimientos internos, locales, nacionales e internacionales en relaci\u00f3n a instalar una cultura de desarrollo docente vinculado al entendimiento de una perspectiva hol\u00edstica de la trayectoria formativa del estudiantado, la cual se fortalece desde el mejoramiento de la docencia. Para ello, se torna necesaria la articulaci\u00f3n entre los tres principales niveles formativos, es decir, t\u00e9cnicos de nivel superior, pregrado y postgrados, los cuales deben estar alineados al Modelo Educativo Institucional, tributando al mejoramiento de la calidad docente y educativa, la progresi\u00f3n estudiantil y la formaci\u00f3n continua a trav\u00e9s de dos acciones clave: el fortalecimiento de la oferta del Plan de Capacitaci\u00f3n Docente y el desarrollo sistem\u00e1tico y formal de la Investigaci\u00f3n en Docencia Universitaria.<\/p>

La tercera brecha hace referencia a una problem\u00e1tica que no ha sido posible subsanar, es decir, la baja sostenida de las matr\u00edculas. Esto, es necesario abordarlo de forma integral, a trav\u00e9s de un trabajo colaborativo, interdisciplinario y sistem\u00e1tico que permita el desarrollo de procesos de calidad que incluyan diagn\u00f3stico, seguimiento, evaluaci\u00f3n y toma de decisiones. Para ello, se propone como tercera estrategia el desarrollo de Mesas de Trabajo entre las vicerrector\u00edas, departamentos y\/o unidades vinculantes: Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica, Direcci\u00f3n de Docencia, Unidad de Dise\u00f1o y Evaluaci\u00f3n Curricular, Unidad de Desarrollo Virtual, Unidad Pedag\u00f3gica de Apoyo al Alumno\/a, Vicerrector\u00eda de Vinculaci\u00f3n con el medio, Unidad de Promoci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Universitaria, Observatorio de Admisi\u00f3n y Progresi\u00f3n Estudiantil y representantes de la Escuela Tecnol\u00f3gica y de la Direcci\u00f3n de Postgrado. Estas entidades iniciales, deber\u00e1n articularse a las estrategias del Plan de Fortalecimiento a 10 a\u00f1os explicitadas en el cuadro anterior y as\u00ed, establecer l\u00edneas claras, pertinentes y efectivas de acci\u00f3n evitando la duplicidad o la ejecuci\u00f3n de acciones aisladas que obstaculizan la mejora del trabajo colaborativo intrainstitucional relacionados a proponer innovaciones sobre los procesos de admisi\u00f3n y, en lo posible, que tribute hacia un aumento en las matr\u00edculas. Aqu\u00ed, la propuesta inicial ser\u00e1 la contrataci\u00f3n de servicios profesionales y especializados en promoci\u00f3n, marketing, publicidad, entre otros, que permitan canalizar los esfuerzos para fortalecer la vinculaci\u00f3n con el entorno, visibilizar las acciones desarrolladas desde la universidad en temas de admisi\u00f3n y progresi\u00f3n, apoyar al estudiantado que ingresa a primer a\u00f1o de manera m\u00e1s pertinente, entre otras.<\/p>

La cuarta brecha o desaf\u00edo a desarrollar tiene que ver con la baja retenci\u00f3n. Existen variadas acciones que buscan subsanar la baja mencionada, sin embargo, y como una cuarta estrategia, se considera relevante actuar desde dos frentes involucrados, es decir, desde el ingreso, a trav\u00e9s de un \u201cPlan de Atracci\u00f3n Estudiantil\u201d y, en la deserci\u00f3n o abandono, a trav\u00e9s de la indagaci\u00f3n del por qu\u00e9 el estudiantado deserta en una carrera o abandona la universidad.
El \u201cPlan de Atracci\u00f3n Estudiantil\u201d tendr\u00e1 como objetivo ayudar a los estudiantes de primer a\u00f1o a enfrentar m\u00e1s efectivamente las demandas de la vida universitaria, considerando las diferencias con la educaci\u00f3n media. Se concibe como una oportunidad para el mejoramiento de las caracter\u00edsticas y competencias de entrada de los estudiantes a trav\u00e9s de la diversificaci\u00f3n de actividades formales, sistem\u00e1ticas y planificadas en etapas definidas para su implementaci\u00f3n. La idea central, es que el nuevo estudiantado participe de las actividades propuestas, como una forma de \u201canticiparse al aprendizaje\u201d fusionando las acciones ya existentes con las nuevas y, en esa l\u00ednea, se siguen aplicando los diagn\u00f3sticos de competencias de entrada, junto a la asignatura de Nivelaci\u00f3n de Competencias B\u00e1sicas I y II durante todo el a\u00f1o en curso (asignatura que se encuentra en revisi\u00f3n, evaluaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n, ya que se ha propuesto cambiar el nombre de Nivelaci\u00f3n de Competencias B\u00e1sicas I a Desarrollo de Competencias Acad\u00e9micas y Nivelaci\u00f3n de Competencias B\u00e1sicas II a Desarrollo de Competencias profesionales), como una forma de adscribirse m\u00e1s intencionadamente al Modelo Educativo Institucional y que permita un tr\u00e1nsito m\u00e1s fluido hacia el desarrollo de las competencias transversales para la empleabilidad desestimando la idea de que el estudiantado ingresa \u201cdesnivelado\u201d y que se debe \u201cnivelar\u201d en competencias que son \u201cb\u00e1sicas\u201d. De esta forma, se pretende tener una mirada m\u00e1s hol\u00edstica e inclusiva que considere nuevas experiencias de aprendizaje que aporten a la conformaci\u00f3n de su perfil de egreso.
En relaci\u00f3n a la indagaci\u00f3n de la deserci\u00f3n y abandono, ser\u00e1 relevante el rol que cumpla el Observatorio de Admisi\u00f3n y Progresi\u00f3n Estudiantil, ya que es necesario dise\u00f1ar un mecanismo que entregue informaci\u00f3n lo m\u00e1s fiable posible que permita su an\u00e1lisis, la generaci\u00f3n de nuevas estrategias y la toma de decisiones informadas para la mejora de la progresi\u00f3n estudiantil. Para ello, se requiere ahondar en por qu\u00e9 el estudiante abandona la instituci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de lo que se declara en las solicitudes administrativas, sino que a trav\u00e9s de su propio discurso.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Gesti\u00f3n docente de calidad para el fortalecimiento de la formaci\u00f3n de pregrado (t\u00e9cnica y profesional) y postgrado del extremo austral de Chile. PLAN DE FORTALECIMIENTO UNIVERSIDADES ESTATALES A\u00d1O 2022 ESTADO EN EJECUCI\u00d3N Descarga: MAG22991 Docencia Estrat\u00e9gico VRAC AREA ESTRATEGICA DE IMPACTO TIPO VICERRECTORIA DE DEPENDENCIA OBJETIVO Fortalecer la gesti\u00f3n de la docencia a trav\u00e9s de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"elementor_header_footer","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/645"}],"collection":[{"href":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=645"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/645\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1244,"href":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/645\/revisions\/1244"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=645"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=645"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/planificacion.umag.cl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=645"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}